شهد قطاع التعليم في الآونة الأخيرة تغيرات جوهرية مع الإعلان عن نظام البكالوريا الجديد، والذي يهدف إلى تحسين جودة التعليم ومواءمته مع المعايير العالمية، ومع ذلك، أثار هذا النظام تساؤلات عديدة حول أثره على المعلمين، خصوصًا مع إلغاء أو تقليص بعض المواد الدراسية، ما ترك شريحة كبيرة من المعلمين في مواجهة مستقبل مجهول. وبينما تتحدث الجهات المسؤولة عن خطط للتكيف مع التغيرات، يبدو أن قضايا المعلمين لم تحظَ بعد بالاهتمام الكافي.
تساؤلات مشروعة حول مصير المعلمين
وذكرت رودي نبيل مؤسس معا لغد مشرق التعليمي وادمن جروب حوار مجتمعي تربوي ومعا نطور تعليمنا، للبورصجية، انه مع إطلاق نظام البكالوريا في التعليم الثانوي، ظهرت تساؤلات ملحّة عن مصير معلمي المواد التي تم إلغاؤها أو تقليصها، وهل سيتم استيعابهم في المنظومة الجديدة أم يواجهون مستقبلًا غير واضح المعالم؟ وهل وضعت الوزارة خططًا لاستغلال خبراتهم بشكل فعّال ضمن النظام الجديد؟
الإلغاء المفاجئ لمواد دراسية.. أزمة أم تطوير؟
كما أحدث قرار إلغاء بعض المواد جدلًا واسعًا بين الطلاب والمعلمين، إذ يجد المعلمون المتخصصون أنفسهم خارج خطط النظام الجديد، فهل يعد هذا الإلغاء خطوة نحو تطوير التعليم، أم هو إقصاء غير مدروس يؤثر سلبًا على العملية التعليمية واستقرار المعلمين الوظيفي؟
تحديات ضاغطة على المعلمين
كما ذكرت رودي نبيل ان إلغاء مواد دراسية يعني بالضرورة تقليص عدد الحصص المخصصة لهذه المواد، مما ينعكس مباشرة على وضع المعلمين المتخصصين. وتتمثل أبرز التحديات التي يواجهها المعلمون في:
- البطالة الجزئية أو الكاملة: قد يجد بعض المعلمين أنفسهم بلا مهام رسمية نتيجة إلغاء تخصصاتهم.
- إعادة التأهيل القسري: قد يُطلب من المعلمين التحول إلى تدريس مواد أخرى دون تلقي تدريب كافٍ.
- التأثير النفسي والاجتماعي: الشعور بعدم الأمان الوظيفي قد ينعكس على أداء المعلمين وحماسهم.
محاولات التكيف مع النظام الجديد.. هل هي كافية؟
وبالرغم من تصريحات وزارة التربية والتعليم عن خطط لإعادة توزيع المعلمين أو تأهيلهم، وأن الهدف من تطبيق نظام البكالوريا هو تطوير التعليم وتحسين جودة المخرجات، إلا أن تجاهل مصير المعلمين المتضررين يعد نقطة ضعف واضحة، تبرز تساؤلات حول فعالية هذه الجهود والتي جاءت كالتالي:
- برامج التدريب المهني: هل توجد برامج تدريب فعالة تساعد المعلمين على التكيف مع متطلبات النظام الجديد؟
- التحويل الإداري: هل يتم نقل المعلمين إلى وظائف إدارية دون مراعاة ميولهم وخبراتهم؟
- الاستفادة من الخبرات: هل هناك خطة للاستفادة من خبرات هؤلاء المعلمين في مجالات الدعم الأكاديمي أو تطوير المناهج؟
الانتقاد الجوهري لمسمى “البكالوريا”
من المثير للجدل أن يتم تبني مسمى البكالوريا بدلاً من تطوير نظام التعليم الثانوي القائم بما يتناسب مع الواقع المحلي، فالاسم مستورد من أنظمة تعليمية أوروبية قد لا تتناسب مع خصوصية المجتمع المحلي، وكان من الأجدر اختيار مسمى يعكس الهوية الوطنية ويعبر عن تطور التعليم وفقًا لاحتياجات الطلاب والمعلمين معًا.
الأثر الاجتماعي والاقتصادي على المعلمين
وقرار الإلغاء لا يؤثر فقط على الجانب المهني، بل يمتد ليشمل الأبعاد الاجتماعية والاقتصادية للمعلمين، فالمعلم الذي يعتمد على دخله لتلبية احتياجات أسرته قد يجد نفسه في أزمة حقيقية، خاصة إذا لم تُقدم له حلول بديلة.
حلول واقعية لمعالجة أوضاع المعلمين
إذا كانت الوزارة تسعى حقًا إلى تطوير التعليم، فمن الضروري وضع خطط عملية وفعّالة للتعامل مع أوضاع المعلمين المتضررين، ومن بين الحلول المقترحة:
- برامج تدريبية متخصصة: إعادة تأهيل المعلمين لتدريس مجالات قريبة من تخصصاتهم.
- استثمار الخبرات: فتح آفاق جديدة للمعلمين في مجالات مثل الإرشاد الأكاديمي أو تطوير المناهج.
- إعادة التوزيع: توزيع المعلمين على المدارس المختلفة بما يتماشى مع احتياجات المناطق وسد العجز في بعض التخصصات.
- إشراك المعلمين في التطوير: ضمان مشاركة المعلمين في صياغة القرارات لتحقيق انسجام بين النظام الجديد واحتياجاتهم المهنية.
لا يمكن لأي نظام تعليمي أن ينجح دون اعتبار المعلم طرفًا رئيسيًا في معادلة التطوير. تجاهل آرائهم وخبراتهم عند وضع خطط جوهرية مثل نظام البكالوريا يقلل من فعالية الإصلاحات ويضعف نتائجها على المدى البعيد.
مراجعة عاجلة للقرارات التعليمية
إعادة النظر في قرارات إلغاء المواد الدراسية ضمن نظام البكالوريا بات ضرورة ملحّة، ليس فقط لضمان جودة التعليم، ولكن أيضًا للحفاظ على استقرار المعلمين وضمان حقوقهم المهنية. إن أي عملية تطويرية يجب أن تكون شاملة، تراعي احتياجات جميع الأطراف المعنية، وفي مقدمتها المعلمون، الذين يمثلون أساس العملية التعليمية.
التعليم يبدأ بالمعلم
إن تحقيق أهداف نظام البكالوريا، الذي يسعى إلى إعداد جيل متميز أكاديميًا، يعتمد بشكل أساسي على تمكين المعلمين وتوفير بيئة عمل آمنة ومستقرة لهم. فالمعلم ليس مجرد موظف يؤدي وظيفة يومية، بل هو ركيزة أساسية في بناء الأجيال القادمة.
لذلك، فإن تطوير التعليم يجب أن يسير جنبًا إلى جنب مع تحسين أوضاع المعلمين، لأن كلاهما يشكلان وجهين لعملة واحدة لا يمكن فصلها إذا أردنا تحقيق تعليم مستدام وفعّال.
